Стан освіти в Україні і не тільки

[2]

Кстати, если не сложно, в двух словах, что поменялось в связи с введением Болонской системы?

Підхід до навчання став "ринковим":
В старій системі викладач - єдине дежерело істини, як він сказав - так студенти зобов'язані вивчити. І викладач мав інструменти примусу: не здав екзамен - відрахували.
Зараз студент - клієнт, тому доводиться підлаштовуватись під ринок праці і пропонувати перспективні предмети, а ще треба бути трохи продажником: агітувати студентів обрати твою ОП, твій предмет... Інструментів примусу майже немає: якщо студент не здав екзамен - то прийде декан продавлювати 100500 спробу перескладання, або формування комісії для "неупередженого" оцінювання, щоб студента випадково не відрахували...
Щодо хабарів: скоро викладачі їх будуть давати студентам, щоб ті ходили на пари і їх не відраховували за "втрату зв'язку"...

Нет обязательного перечня предметов?
Всё остальное, если правильно понимаю, объясняется нехваткой студентов и, соответственно, страхом преподавателей перед сокращением штатов?
Если так, то это не связано с Болонской системой.

Нет обязательного перечня предметов?
Всё остальное, если правильно понимаю, объясняется нехваткой студентов и, соответственно, страхом преподавателей перед сокращением штатов?

Звісно, що 2/3 предметів обов'язкові, але щороку список оновлюється і доводиться враховувати думку студентів/роботодавці.

За 2021 рік відраховано 7,7 % від загальної кількості здобувачів вищої освіти, що навчаються за державним замовленням, 1 % – із числа тих, хто навчається за контрактом.

дайте угадаю, тот 1% был отчислен за неуплату.

Всё остальное, если правильно понимаю, объясняется нехваткой студентов и, соответственно, страхом преподавателей перед сокращением штатов?
Если так, то это не связано с Болонской системой.

Частково: перехід від фінансування "ставок" до формування ЗВО власного бюджету і боротьба за кожного "клієнта" - теж частина Болонської системи.
Але, як завжди, в нас система недороблена.
Зокрема слабко працює інститут "репутації", матеріальна складова домінує. Що казати, якщо плагіат (по суті крадіжку) в дисертації міністра освіти "замяли".
Як наслідок - спостерігаємо тепер 110 тис "ухилянтів", які вирішили навчатись зараз.

[2]

И много у нас (или в советские времена) было в спецшколах? За 10 лет учёбы в школе (большой) не знаю ни одного случая отправки в спецшколу

я не очень разбираюсь в тонкостях советской школы, но всех кто плохо учился из класса А постепенно переводили в классы Г и Д (не шутка). Из классов А и Б формировался один 9й класс, а ученики из Г и Д шли в бурсы. Знаю что нагрузка там была существенно ниже (несколько друзей учились) а по английскому языку нагрузка была равна 3му классу! Кроме того, некоторых экземпляров из школы исключали (в основном из Г и Д ) Моего приятеля исключили за прогулы и курение. В школу он больше не ходил, возможно где-то числился. Мы такие вещи не обсуждали.

У нас такого не было даже близко. А уж исключить из школы...

Через 2 квартала была "вспомогательная" школа, с полутюремным режимом. На окнах решетки. В школьном дворе ученики гуляли под присмотром педагога, что происходило внутри не знаю. Сейчас она закрыта, а здание заброшено.

Ну и?

Индивидуальные потребности практически можно хорошо учесть при индивидуальном обучении

проблема не в индивидуальных потребностях, а в низкой компетентности учителей. Легастеники путают местами буквы и цифры как при чтении, так и при написании. При этом у них не наблюдается умственная отсталость. Какие то зоны мозга недополучают энергий. С точки зрения некомпетентного учителя это отпетые двоешники. Но, применив к ним необходимые методики, дефект если не проходит, то становится менее выраженным.

Отдельная проблема Моторная алалия (не путать с сенсорной) ребенок всё понимает, но не разговаривает. Таким детям не нужен коррекционный класс, они нормально усваивают программу. Нужна только компетентность учителя не выставлять их дефект на посмешище и не гнобить их двойками. У нас же учителя отстающих сразу гнобят, особенно на физкультуре, или тех кто делает много ошибок.

Вот я не понимаю, зачем Вы смешиваете проблемы образования с медицинскими проблемами?
Да есть дети с медицинскими проблемами. И да, они требуют особых условий и особых методик. Но мы же говорим об обычных детях и массовой школе.

При этом фабричный ширпотреб может быть очень даже хорошим.

когда пациент здоров, любой врач - хороший. То же касается и ширпотреба. Ребенок может развиваться и без школы, но это не означает что школа хорошая.

Там, где "Ребенок может развиваться и без школы", уровень грамотности обычно весьма низок. А уж о знании литературы и точных наук говорить не приходится. Даже вопрос не стоит. Не заю и никогда не слышал об образованных людях, не учившихся в школе.
Хотя, конечно, достаточно много не особо образованных людей, закончивших школу или даже вуз.

У ученика ноль прав. Он не может запросто перейти в параллельный класс, или в другую школу. Выбрать предметы или хотя бы нагрузку по ним.

Почему это?
В другую школу без проблем.
В другой класс, думаю, тоже.
Всё это, естественно, с родителями. Сам ребёнок это сделать не может. По вполне понятным причинам. Если Вы в курсе, то, например, уголовная ответственность наступает только с 16 лет, а голосовать разрешается с 18.

В другую школу без проблем.
В другой класс, думаю, тоже.

Ви давно пробували влаштувати дитину в школу в Україну? В усі пристойні школи черги на роки вперед, все зайнято. Адже "свічки" в нас будують на кожному клочку землі постійно, а школи - раз в 100 років... Якщо раніше це було більш характерно для Києва, то з початком війни і до Ужгорода добралось.

зачем Вы смешиваете проблемы образования с медицинскими проблемами?

А медицинские проблемы возникают вне системы образования. Одни дети учатся в школе, другие в поликлинике?

Встречный вопрос, какие у учителя есть инструменты борьбы с неуспеваемостью отдельных учеников?

В усі пристойні школи черги на роки вперед, все зайнято.

именно, в хорошую школу ученика "с волчьим билетом" в жизни не возьмут. У них есть какие то рейтинги по успеваемости и "двоешник" ни одной школе не нужен.

[2]

........
Зокрема слабко працює інститут "репутації", матеріальна складова домінує. Що казати, якщо плагіат (по суті крадіжку) в дисертації міністра освіти "замяли".
..........

Это у нас "слабко працює" не только в образовании.

[2]

В другую школу без проблем.
В другой класс, думаю, тоже.

Ви давно пробували влаштувати дитину в школу в Україну? В усі пристойні школи черги на роки вперед, все зайнято. Адже "свічки" в нас будують на кожному клочку землі постійно, а школи - раз в 100 років... Якщо раніше це було більш характерно для Києва, то з початком війни і до Ужгорода добралось.

Если в "хорошую" платную, то в Харькове, насколько знаю, проблем нет. Легко регулируется ценой.
Насчёт хорошей бесплатной не скажу, не знаю.
Внучка пошла в этом году в школу. В платную, но очень дешёвую. По-моему, 3500. В эту цену входит продлёнка до 15.00. Если позже, то за доп. плату. Еда, естественно, за отдельную плату. В классе у неё 8 или 9 детей. Дочка с зятем её тоже заканчивали, они в полном восторге. Плохо, что это в другом конце города, но при сегодняшнем онлайне это не важно.

[2]

зачем Вы смешиваете проблемы образования с медицинскими проблемами?

А медицинские проблемы возникают вне системы образования. Одни дети учатся в школе, другие в поликлинике?

Дети с серьёзными медицинскими отклонениями должны, на мой взгляд учиться в специальных школах, а не в общеобразовательных. Но тут каждый случай индивидуальный, надо советоваться с врачами.

Встречный вопрос, какие у учителя есть инструменты борьбы с неуспеваемостью отдельных учеников?

Вы написали - оценки и вызов родителей.
Не помогает, ничего не сделаешь, выйдет неуч. Не уверен, что в этом случае и нейропсихолог поможет.

В усі пристойні школи черги на роки вперед, все зайнято.

именно, в хорошую школу ученика "с волчьим билетом" в жизни не возьмут. У них есть какие то рейтинги по успеваемости и "двоешник" ни одной школе не нужен.
Что Вы так беспокоитесь об отморозках?
А двоечника, конечно, тяжело, но ещё как-то договориться можно.