В німецьких школах заборонять домашні завдання

Пушкина вы плохо любили, фамилию его с маленькой буквы пишите)))

Ну вы тоже предложения с маленькой буквы пишите, Украина с маленькой у вас...

90% знаний которые пихают ребенку в мозх, ему нафик не нужны. Аргумент "в жизни может пригодится все" это верх тупизма.

В школах развивают мозг, скармливают ему разноплановую информацию, усложняют его, готовят для решения разнообразных задач в будущем. Это как в спортзале: гантельки разных калибров, штанги, турни / козлы / различные спортивные снаряды и тренажеры - только так можно развить тело в целом, а не прокачать одну конкретную мышцу. А если нужны "полезные" навыки - это в профтехучилище.

90% знаний которые пихают ребенку в мозх, ему нафик не нужны. Аргумент "в жизни может пригодится все" это верх тупизма.

В школах развивают мозг, скармливают ему разноплановую информацию, усложняют его, готовят для решения разнообразных задач в будущем.

А по результатам не скажешь.

Есть идеи?

Вагон и тележка.
Но:
1. Кто будет платить?
2. Кому это нужно?
3. Кто будет определять, что нужно?

Ну я за своего мелкого волнуюсь, соответственно 1. своему я и постараюсь оплатить и 2. мне нужно - это первые 2 вопроса. Третий вопрос - это как раз то, о чем я спрашиваю. Малой вроде как толковый, но 1) я не хочу его перегрузить мусором 2) хочу дать правильный вектор развития. В смысле чтобы он сам уже сейчас (6 лет) начал определяться что есть и что будет давать есть в будущем На сегодня у меня посыл простой: надо учиться (пока без конткретики ибо еще мелкий), чтобы много знать и понимать что как работает (как в технике так и в жизни). Эти знания потом надо будет применить на практике, чтобы самому разобраться "как работает". После этого создаем производство и, в идеале, нанимаем персонал - им работа, нам пруфит. Имеем: понимание "дела", качественный контроль, даем работу биомассе, сами имеем свободу "от офиса" (сам себе хозяин, но есссно, работать все равно надо, но уже уровень другой). А там, глядишь, и в олигархи можна податься Начать только надо лет в 18-20, а то в 30-40 уже тяжело и времени меньше. Как-то так.

А вот чем вообще можно заняться - тут я не энциклопедия, всего не знаю... Хочется, чтобы ребенок понимал (ну хоть услышал) что есть и для чего и мог определиться (хоть с какой-то существенной долей понимания) куда идти. Думаю не мне одному такое интересно - вот и спрашиваю. При большой массе можно и изменения в образовании продавить, особенно если они толковые

ЗЫ А кто если не мы?

90% знаний которые пихают ребенку в мозх, ему нафик не нужны. Аргумент "в жизни может пригодится все" это верх тупизма.

В школах развивают мозг, скармливают ему разноплановую информацию, усложняют его, готовят для решения разнообразных задач в будущем.

А по результатам не скажешь.

Так это потому, что контроля нет. Если дите дома не научили учиться, то само оно только под воздействием внешних _негативных_ факторов + _позитивный_ контрпример, будет грызть гранит науки, чтобы избежать той Ж, которую наблюдает вокруг (но ведь есть и другие варианты, правда? о них дальше). А у нас в большинстве случаев что? Мама с пивом и сигаретой и дите само по себе, лишь бы не мешало. Девочкам главное - выйти удачно замуж (за кого, м.ля?), мальчикам - шапки, 2 ходки и в прызыденты. Вот и весь план на жизнь у 90%.
Все ИМХО, если чё

SeTh
Образование складывается из двух частей: семейного воздействия и общественного. Для изменения качества семейного воздействия требуется изменение общественного воздействия и 30-50 лет. А для изменения общественного воздействия хватит и 10-20 лет. Т.е. семейное воздействие есть производная от общественного воздействия.
Имхо.

А для изменения общественного воздействия хватит и 10-20 лет. Т.е. семейное воздействие есть производная от общественного воздействия.
Имхо.

Интересная мысль. Т.е. сначала формируется общество (из кого?) которое создает воздействие, а потом образуется семья??
ИМХО, все наоборот, от малого к большому, от семьи к обществу.

Т.е. сначала формируется общество (из кого?) которое создает воздействие, а потом образуется семья

Сначала формируются (изменяются) условия, воздействующие на общество и формирующие общественное сознание.
Данные условия воздействуют на все виды отношений в обществе, как производственные, так и культурные, социальные и .. семейные.

Т.е. сначала формируется общество (из кого?) которое создает воздействие, а потом образуется семья??

Я такого не говорил. Общество через своих активных представителей (власть) формирует спрос (количественный и качественный) на образовательные услуги. Если общество не устраивает текущее состояние образования, то для него как раз устроены выборы. Хотя есть и другие способы влияния.

И да, семья, с содержательной точки зрения, является продуктом общества и его части - образования.

[2]

Т.е. сначала формируется общество (из кого?) которое создает воздействие, а потом образуется семья

Сначала формируются (изменяются) условия, воздействующие на общество и формирующие общественное сознание.
Данные условия воздействуют на все виды отношений в обществе, как производственные, так и "культурные, социальные и .. семейные."

Немного не так. Есть понятия базиса и надстройки. К.Маркс утверждает ( большинство нынешних экономистов с этим согласны) , что производственные отношения являются базисом для всех остальных. Т.е. , если имеем олигархическую частную собственность - не хрен ждать изменений
от зангажированной власти по улучшению жизни "рабочей скотинки"( т.е. 99% народонаселения)
Чтобы изменить качество "культурные, социальные и .. семейные." отношений - надо менять базис